成都市温江区海科幼儿园与光华瑞泉幼儿园联合教研

11月20日，温江区光华瑞泉幼儿园的老师们来到温江区海科幼儿园进行观摩与交流，海科幼儿园园长吴金桃热情接待了老师们。在吴园长的介绍下，老师们参观了幼儿园的阅读环境，阅读了孩子们与老师们共同完成的丰富有趣的自制绘本，走进了海幼这片“阅读森林”。

光华瑞泉幼儿园的老师们与海幼老师们一起开展了以学习故事为载体的绘本教学联合教研活动，参与本次教研活动的还有温江区人民政府督学陈琳。活动伊始，陈琳督学进行了简单的致辞，拉开了本次教研的序幕，随后，精彩纷呈的交流便开始啦！

海科幼儿园的老师们纷纷为大家带来了学习故事；在听了海幼老师们的学习故事分享后，大家开始迫不及待地想要分享自己的感受啦！

光华瑞泉幼儿园教师说：“听了老师们带来的学习故事，我感受到了海科幼儿园师幼之间亲密的关系，也感受到了老师们在用心地倾听和感受幼儿。相信孩子们一定都非常期待收到自己的学习故事。”

光华瑞泉幼儿园教师：“从老师们的学习故事中，我看到绘本活动深入到了幼儿的心里，也看到幼儿的各个方面在绘本中所获得的东西。”

光华瑞泉幼儿园教师：“在海科幼儿园，我感受到老师、幼儿和活动给人一种生活化、慢生活的感觉，是把童年真正的还给了孩子们。”

光华瑞泉幼儿园教师：“我最大的感受是这里慢中有细，细中有味。”

同时，光华瑞泉幼儿园的老师们也提出了自己的一些疑惑：“我们怎样去观察幼儿在哪一方面需要绘本的介入呢？”

海幼教师蒲思豫：“在生成课程中，我们与幼儿一起去探讨，绘本作为一种媒介，在活动的过程中跟随幼儿的兴趣去寻找契机介入。”

海幼教师唐露：“绘本不是作为一种“教”孩子的工具，而是在生成活动的过程中，老师跟随孩子们的步伐，与孩子们一起去探索的一种媒介，在这个过程当中，最重要的是活动的过程。”

“主题活动当中，孩子们的兴趣发生偏移或者不在最初预设的那条线上，怎么办呢？”

陈琳督学：“我们可以利用绘本来产生学习材料，引发主题，不断加入新的绘本，给予幼儿新的启发，产生新的探索。”

欧伟丽：“听了陈督学的分享，我联想到班上小朋友之前问我《鳄鱼哥尼流》中的鳄鱼是真的还是假的，这使我们意识到孩子们或许对于真实和虚假是感兴趣的，于是我们分享了绘本《要求太多的餐馆》，让孩子们去体会真实与虚假。”

老师们的“畅所欲言”为本次联合教研活动锦上添花，最后，陈琳督学也为大家提出了宝贵的建议：“绘本，可以分为利用绘本进行教学活动和作为生成活动的线索及激发点两种形式，在与幼儿共读绘本时，我们也要充分去思考绘本的浅读与精读之分。学习故事，对于老师们来说应该是分AB卷的，A卷是站在老师与孩子们对话的视角，是温暖而感性的，B卷则需要大家跳出来，站在观察者的视角，通过专业的分析去预设下一步课程的发展，形成后期可推进的活动。”

  通过这样一次别样的联合教研活动，相信老师们都有满满的感受和收获，让我们一起静心地做教育，全心全意地与孩子们对话，去倾听，去感受，去与孩子们一起拥抱每一个明天。（陈烨）