河北省衡水市第二中学秦海地：校长的精神维度

教育是人类文明的传承与创生的园地，也是人格的教化与养成的园地,因而是每个人放飞梦想的“摇篮”。故此，学校应该成为精神的特区，校长要有文化的自觉和精神的境界。秦海地说：“精神的力量是无穷的，校长需要强劲的精神支撑。为做一名合格的校长，我努力让自己具备超越精神、敬业精神、创新精神、执着精神。”他认为，校长首先要有超越精神，而人与动物最大的差别就是人可以用精神去支撑行动，从而不断地超越自我，创造超越的奇迹。文化的传承和创新，决定人类不仅仅是生活于自然世界之中，而且生活于自己所创造的文化世界和意义世界之中。人作为自然存在物，同其他生物一样生存于自然世界，人作为超越自然的存在，生活于自己所创造的文化世界。人生就意味着不断地超越，然而并不意味着每个人都有超越的自觉。

秦海地说：“作为校长，为了‘不辱使命’，我时刻告诫自己，要超越自我、超越现实，要不停地超越、‘无止境’地超越。”将“超越”作为人生的使命，作为校长的职责。“不停”与“无止境”，凸显秦海地的文化自觉与精神自律。文化的传承与创新构成的人的精神家园，给人以人生的信念和生活的目标，给予人价值的选择和审美的愉悦，也给予人行为的根据和实践的能力。学校是校长、教师和学生共同的精神家园，这一精神家园建设过程，处处体现校长思想的引领，也是校长以实践的智慧丰富和发展自身的过程。教学相长这一原则，不仅适用于教师与学生，也适用于校长与广大师生。秦海地以自身的超越精神，引领着学校的发展，激励着教师群体的积极向上，以及每个学生的自我成长。

秦海地说：“当校长的十几年，也是我不断超越自己的十几年。完善自己的性格，丰富自己的学识，增长自己的才干，提升自己的水平，成了我当校长的‘必修课’，超越精神成了我的一种潜在意识。也正是在超越精神的指引下，我们二中团队突破发展瓶颈，在几年时间里实现了学校的跨越发展。”有怎样的校长，就有怎样的学校，凡学校无不打上校长个性化的精神烙印。衡水二中奇迹的创造，很大程度上是因为有一位传奇的校长。校长有永不自满、不断超越的精神，学校就会有无限发展的可能，教师的创造精神会极大地激发起来，共同成就学生生命成长的奇迹。“成绩面前，我们不会止步，相信在超越精神的引领下，二中还会创造出更大的奇迹。”这是秦海地的由衷之言，显示了衡水二中坚定的文化自信，这是学校师生共同的心声。

秦海地的敬业精神，体现在忘我的工作中、也在与师生的和谐相处中。他说：“‘教育不是牺牲，而是享受。’我认为，与此相同，校长敬业不只是一味地加班加点，更应该是一种精神享受的体验。”在别人看来或许是苦不堪言，然而，在秦海地看来、在衡水二中老师们的感受中，却是乐在其中、其乐无穷。幸福在最宽泛的意义上，总离不开人的生理和心理需要的满足。人有高于其它动物的多种追求。人并不满足直接的生理需要，而是能创造出多彩的生活世界。美好生活的创造和意义世界的形成，需要汗水和心血的浇灌，人在这创造的过程中，证明着自己的能力，体现生命存在的价值。秦海地校长带领老师们，以辛勤劳动的汗水和心血，精心栽培一棵棵生命之树，给更多的家庭带来希望和美好的未来。

生活两点一线(从家到学校，从学校到家)，每天早出晚归工作十几个小时，与师生一同成长，这是秦海地作为校长日复一日的常规。局外人或以为单调和枯燥，秦海地却沉浸在自己的幸福感受中。“在用心灵构筑的教育世界里不知疲倦地奔走，把对教育的热爱、对师生的关怀浸润在自己的行动中，用自己的切实行动践行着一个教育者的责任，体会着一个教育者的酸甜苦辣，成为了我回味无穷的精神享受。”这是一位校长深情的自我告白。我们看到了这样一位优秀校长，他怎样把对学生的爱，化为一种高度的责任感，成为一种生命的自觉行为。看不到成果的劳动总是痛苦的，但真正的幸福感受并不全在对成果的享用，劳动与奋斗的过程本身便包含着幸福，因为这是有理想有期待的自觉行为。幸福就在把理想变为现实的追求中。追求幸福生活的过程，是需要层次的不断跃迁。人在理想追求中，体验到自身生命价值之所在。

“我始终认为，校长的敬业精神是一个学校产生凝聚力的又一精神支柱。与副校长、主任乃至全校师生一起早出晚归、同甘共苦，让我们有了无声的默契、共同的追求。‘我是二中人，为二中崛起而奋斗!’这源于心灵的呐喊，让我们形成了强大的凝聚力，推动着学校的发展。”办好一所学校决非个人行为，归根到底是群体性的共同努力。但校长是引领者和示范者，一位优秀的校长必然众望所归，是学校群体的灵魂。

每天的太阳都是新的。我们正处于一个日新月异的创新时代，创新是一个民族不竭精神动力，也是一所学校不断进步和发展的强大内驱力。学校是否有创新精神，是学校能否不断超越的前提，也意味着一所学校有着怎样的今天和明天，以及他们的学生将来走得多远，飞得多高。秦海地说：“现代教育呼唤校长创新。虽不敢说自己能够高瞻远瞩，具有战略目光，但我不忘时刻提醒自己，为让学校有长足发展，必须开拓思路，创新工作。”教育是形成未来的最重要因素。它激发个体的求知欲望,拓宽个体的生活视野，撞击个体的理论思维，催化个体的生命体验，升华个体的人生境界。教育激励每一个体变革既定的世界图景、思维方式、价值观念和审美意识，从而创建人的新的生存状态。教育的这一性质与要求，首先要转化为校长的自觉行为，落实在校长具体的办学实践中。

对于衡水二中而言，理念先行，“原生态教育”理念让教育回归本真；打造品牌，“低进优出”把“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”。这是他们最为根本的指导思想，也是校长和全校教师的共识，他们把这看作是基本的职业伦理，也是实实在在的奋斗目标。他们的具体策略有：双级部扁平化管理，“双轨运行”激活教师个体潜能；改革课程，打造活力课堂、高效课堂；分层管理、分类教学让不同层次的学生都能学有所成、学有所长；“快乐高考”，临考策略独具特色，让一届届二中学子远离紧张、压抑，步人理想大学殿堂；精神立校，让“一切皆有可能”“超越永无止境”植入二中人内心深处；文化育人，校园文化滋养师生心灵。秦海地说：“教育创新是一个永恒的课题，教育活动不停止，教育创新也无止境。”

秦海地的个性特征，或许在信仰的坚定与精神的执着。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是陶行知先生的名言，也是秦海地的座右铭。他说：“校长非常平凡，教育无比神圣。教育是信仰，这种信仰越是坚定，就越有力量；教育是追求，这种追求越是执着，就越有成果。作为一校之长，我时刻提醒自己执着教育，守望梦想。”中国古人说，知人者智，自知则明。秦海地很能自我审视与反思，这一直伴随着他理想性的创造。任何一所优秀的学校，都有坚定正确的方向，以此培育出艰苦奋斗的作风，进而创造出不凡的业绩。“带好一所学校，成功全校师生，造福一方百姓”的信念，在任何情况下，他都没有丝毫的动摇，没有任何的改变。秦海地作为校长，总在激发着人们的自信心和创造力，身体力行冲击着生活的惯性和心理的定势，不断打破人们思维中的惰性、保守性和凝固性。这让人们看到一个永远生机蓬勃的衡水二中，一群精神灿烂的教师和学生，他们不断开拓创新和呼啸前进。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是秦海地的自我激励，也是他校长生涯的真实写照。（叶水涛）