因地制宜开发科学玩教具和游戏，实现幼儿科学的“探”与“趣”

科学来源于生活，生活离不开科学。在孩子眼中，大千世界无不充满着神奇，无数问题从他们口中提出，无数个“为什么”等着他们去发现、去探索。而科学活动是与幼儿日常生活、周围环境紧密相联的，是幼儿园教育的重要内容。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿的科学学习是“激发幼儿的好奇心和探究欲望，让幼儿喜欢观察、乐于动手动脑，在探究过程中发现和解决问题”，“幼儿的科学学习过程就是幼儿主动探索的过程，幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”因此，武冈市幼儿园多年来一直坚持从《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的目标入手，根据幼儿的思维特点和学习方式，把握幼儿科学活动的核心价值，因地制宜地利用当地资源开发自制科学玩教具，开展幼儿喜闻乐见的科学游戏，让幼儿探究中学科学、玩耍中学科学、生活中学科学，取得了一些成果。我园自制的科学玩教具《体操健将》和《神奇的竹娃》,在第三届（永嘉杯）全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动中荣获一等奖且获得国家专利证书；科学游戏《抱抱团（分类统计）》经层层选拔已于2019年2月已由省教育厅报送国家教育司参赛，正在等待成绩。

一、因地制宜自制科学探究材料，实现幼儿科学的“探”与“趣”

幼儿的科学学习是通过直接感知、亲身体验、实际操作来进行的。为了给幼儿提供充分的操作、探究材料，武冈市幼儿园有效利用家乡丰富的竹资源为幼儿自制了很多科学类玩教具，如竹蜻蜓、竹风车、竹水车、摩天轮、体操健将、神奇的竹娃……这些玩教具既贴近幼儿生活，又激发了幼儿对科学探究的浓厚兴趣。其中最有趣味性又极富挑战性的玩具是《体操健将》和《神奇的竹娃》，它们是孩子们爱不释手的玩具。

（一）玩具一：体操健将

1.制作材料：竹片、塑料片、白纸、纱线

2.玩具的玩法：

★基本玩法：

(竹片两端不切口，无需幼儿组装）幼儿双手持玩具两端，当玩具中的“运动员”上肢朝下时，用手往中间轻轻用力，“运动员”就会出现各种不同的运动姿势。

★挑战性玩法： 

（竹片两端切口，需要幼儿自行组装）在幼儿熟悉了基本玩法的基础上，为增加玩具的操作性和挑战性，满足不同水平孩子的动手能力和探究需要，我们将玩具的两端各留两个切口，让幼儿自行组装、自主探索，探究出合适的组装方法，并让“运动员”在力的作用下变换出各种运动姿势。

①两条线交叉装：玩具不能玩。

②两条线平行装：当玩具中的“运动员”上肢朝下时，手持竹片两端轻轻用力，“运动员”就会出现各种不同的运动姿势。

3.玩具的适用年龄：4—6岁幼儿

4.玩具的科学价值：

让幼儿在操作中感知弹力、在探究中感知力可以改变物体的运动形式。这组玩具既满足了不同发展水平幼儿的探究需要，激发了幼儿的探究兴趣，又促进了幼儿动手操作能力的提升和探究能力的发展。

（二）玩具二：神奇的竹娃

1.制作材料：竹片、竹片插件

2.玩具的玩法：

★基本玩法：

将竹娃中间的支点固定，当竹娃两臂向下弯曲成一定弧度时，竹娃立在任意一个地方，无论怎样运动都不会倒。

★挑战性玩法：

支点固定，改变竹娃两臂弧度的方向且高于支点时，竹娃站不稳。

支点固定，竹娃两臂末端钻孔做成开放性的端口，幼儿通过在竹娃两臂末端增加对应的插件，探究保持竹娃平衡的方法。

③支点不固定，幼儿通过任意调节支点位置和竹娃两臂的弧度，探究保持竹娃平衡的方法。

④支点不固定，竹娃两臂末端钻孔做成开放性的端口，幼儿在竹娃两臂末端任意增加插件，通过调节支点位置，探究保持竹娃平衡的方法。

3.玩具的适用年龄：4—6岁幼儿

4.玩具的科学价值：

让幼儿在操作中感知竹片的韧性，在探究中感知物体的平衡。玩具中随意调节的支点和两端的插口给幼儿探究平衡增加了灵活性和趣味性，既满足了不同发展水平幼儿的探究需要，激发了幼儿浓厚的探究兴趣，又促进了幼儿动手操作能力的提升和探究能力的发展。

这组玩教具成本低廉、安全环保、简单易操作、挑战性强，孩子们非常喜欢。他们在主动探究这些玩具玩法的过程中，既动手动脑，又互相配合。通过操作、观察、比较、讨论分析、反复尝试，充分享受了科学探究过程的欢乐，而不同难度的挑战玩法满足了不同能力幼儿的探究发展水平，让每个参与的孩子在探究活动中都能体验到成功的乐趣，从而对探究活动乐此不疲。

二、因地制宜开发科学游戏，实现幼儿科学的“探”与“趣”

只要有心，科学无处不在。武冈市幼儿园教师充分利用各种乡土资源开发幼儿科学游戏活动，如河边的鹅卵石、山上的松果、乡间的粘土、田间的稻草、玉米棒子、高粱秆儿、茅草杆儿、花草树木、各种植物的叶子、丢弃的瓶盖儿甚至孩子身上的穿着也成为了科学游戏的内容……在这些科学活动中，为有效达成活动目标，教师将个人的体验操作与集体游戏相结合，在更大程度上激发了孩子的自主性，突破了各类资源的限制，达到了最佳活动效果。

以大班科学游戏活动《抱抱团（分类统计）》为例：

（一）班级幼儿基本情况分析

大班幼儿直观形象思维占优势，对分类游戏很感兴趣。我园大二班幼儿属于混龄班，幼儿能根据物体的单个特征进行分类，但根据物体的多个特征分类还未尝试。班级有部分幼儿活动参与积极性不高，以期通过游戏活动，发挥积极幼儿的帮带作用，让全班幼儿能够积极、自主、快乐地参与集体游戏。进一步期望通过循序渐进的游戏过程，引导幼儿按2个、3个甚至多个特征进行分类。

（二) 《抱抱团》分类游戏特点

所需场地小，不限幼儿人数。

游戏中，幼儿围圈而坐，方便幼儿观察自己和同伴。而且游戏人数越多，挑战性越大，趣味性越强。

（三）《抱抱团》分类游戏价值

1.能全面发挥幼儿的游戏自主性，使每个阶段的幼儿都能获得发展

游戏中，老师提供具体的图片，供幼儿借鉴。倾听理解能力较强的幼儿可以通过老师的口令迅速做出反应，获得逻辑思维能力上的提升；倾听理解能力较差的幼儿也可以通过图片进行分类，获得观察能力的提升；还能通过帮带作用，将注意力分散的幼儿拉回游戏活动。整个过程老师只是游戏的引导者、支持者，幼儿游戏基本自主。

2.趣味性强，能有效带动所有幼儿的参与兴趣

活动动静结合，既确保了幼儿的安全，又不失趣味性。对孩子来说，能在众多的同伴中找到跟自己同类特征的朋友，帮助别的同伴发现他们发现不了的问题，是非常有趣的。所以游戏反复多次幼儿兴趣一直高涨。

3.有效整合其它四大领域

活动后面都是幼儿根据图片提示自己说游戏口令，发展了幼儿的语言表达能力；“抱抱团”游戏规则清晰明了，幼儿在与同伴抱抱时获得了情感上的满足与快乐，社会性得到很大的发展；幼儿在观察自己和同伴的外形特征是获得了视觉上的审美体验；在“抱抱团”游戏时要按指令游戏，并在游戏过程中控制自己的动作与肢体协调能力保护好自己和同伴，健康领域目标得以体现。

（四）《抱抱团》分类游戏多样趣味玩法

1.探索幼儿游戏自主之趣

“抱抱团，抱抱团，请××××（外部特征）的小朋友抱成团”，随着游戏口令的掌握，幼儿在四轮游戏过程中完全自主，运用自己的“火眼金睛”，既要观察自己又要观察到其他幼儿是否符合“抱抱团”的要求，筛选之后又要进行统计并记录“抱抱团”人数。在任务驱动下，没有一位幼儿是闲着的，有效促进幼儿的观察能力及对数概念的理解能力的发展。

2.尝试头脑风暴之趣

幼儿通过不断尝试分类、判断，逻辑思维能力得到进一步提升。幼儿在听到老师的指令后，在最短的时间内将全班幼儿按“抱抱团”的要求进行分类，并在大脑中迅速判断所有成员是否完全符合“抱抱团”的要求。在这一个过程中，幼儿在具象思维的基础之上逻辑思维能力得以萌芽，并获得一定程度的发展。

3.体验规则游戏，人际交往之趣

在游戏过程中明白游戏规则的重要性，发展人际交往能力，获得了情感上的满足。孩子们在活动中明白要按指令行动，知道游戏中要控制自己的行为，既要保护好自己又要保护同伴不要在抱抱的过程中摔倒。就像孩子们自己说的那样，跟好朋友抱抱很温暖、很柔软、很舒服、很开心……孩子们的情感在一次次的抱抱中获得了极大的满足。

生活中蕴藏着许许多多科学的奥秘，科学的世界丰富多彩。我园还将幼儿科学教育活动贯穿于幼儿的一日生活之中，抓住幼儿一日生活各个环节，各个教育领域中的科学教育契机，培养幼儿对科学活动的兴趣。

总之，让我们在《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，使幼儿园科学活动真正成为幼儿开启科学世界的金钥匙，让幼儿自由地翱翔在科学探索活动的空间里，不受任何的限制和拘束，在探索中获取科学知识经验，使幼儿燃烧的科学火花越烧越旺，并促进他们身心健康发展。(武冈市幼儿园 马翠芳)

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》