用“心”教学，用“爱”育人——记邵阳市双清区五里牌小学李雄杰教师

“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”

李雄杰是邵阳市双清区五里牌小学的一名普通教师，自参加工作以来一直奋斗在教学一线，他用“心”教学、用“爱”育人，体验着付出的艰辛，也收获着学生的喜爱。

一、用“心”教学，成绩突出

在教学中李雄杰用“心”钻研教材，潜“心”研究教法，精“心”设计每一堂课，不管是新课还是复习课，从不上无准备的课，每天晚上，无论多忙多累，他都习惯将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要教的内容浏览一遍，做到心中有数。走进课堂，他都是以饱满的热情来面对学生，来完成教学任务。在教学中，他注重抓实抓稳，做到教一课，消化一课，不留“后患”，并且注重在教学中进行自我的更新，将新的教学理念，新的教学模式运用到教学实践中。对于基础薄弱的学生，他有步骤有计划地加强课外辅导，每天利用午休或放学后的时间讲解知识直到学生完全弄懂，从不因私事而影响到教学。

2019年他父亲脑出血在医院抢救，由于他是独子，不得不每天夜晚在医院照顾父亲，夜晚每隔4小时要进行一次拍痰和翻身，时刻关注药水是否需要更换，每一夜他都不能闭眼，但白天仍然按时到校工作。同事见他日益消瘦，劝他请假一段时间尽孝，但他却说“当我想到班中那即将毕业的孩子就感到自己的责任重大，不能因为我而影响到他们的语文学习”于是他累了就下课趴一趴，在公交车上眯一眯，坚持上好了每一节课。由于他坚持用“心”教学，他所授的每一门课程学生的成绩都有很大的进步。

二、用“爱”育人，硕果累累

（一）用“爱”转化学生

李雄杰在担任班主任工作时十分注重后进生的教育转化工作，对那些思想纪律、学习较差的后进生他从不歧视，而是更加关心，积极想方设法转变他们，经常找他们拉家常、叙理想、讲前途，和风细雨地动之以情、晓之以理，以满腔热情去温暖他们的心田。李雄杰在担任148班班主任时班上有一个叫王某某的学生，上课不守纪律，作业拖拉，甚至不做。李雄杰在深入了解情况后，不是直接批评他，而是在日常生活中给予他更多的关爱，时常问他冷不冷，饿不饿，当赢得了王某某的信任后再告诉他学习就好像玩游戏一样，当你学明白，学懂时完成一道题目就像游戏胜利一样。后来，这位学生在李雄杰的关爱下，逐渐树立了信心，作业基本能按时完成，其它行为方面表现也比较规范。针对他的进步，李雄杰在班上特意表扬了他，他感到莫大的欣慰和兴奋，经过一段时间，这位学生不仅爱学习，上课还能大胆回答老师提出的问题，而且能够关心班集体，自觉遵守班级的各项规章制度，最终转化成一名优秀的学生。

（二）用“爱”温暖贫困学生，点亮希望

贫困学生很容易产生自卑以及思想压力，严重的甚至诱发心理障碍。李雄杰在担任班主任工作时尽最大的努力去帮助贫困学生，在创造条件解决他们的经济困难的同时也时刻关注他们的心理健康，做好他们的思想教育工作。

李雄杰在担任141班班主任时，班上贺某某同学父母不知去向，跟着读高中的哥哥靠政府的救济过日子。由于家庭的特殊他经常逃学，进入网吧，在外盗窃，面对这种情况，李雄杰一方面积极为他申请贫困补助，另一方面经常到他家中走动与其交谈，密切关注他的生活，并对他进行教育。有段时间发现他没有吃早餐，李雄杰就每天给他带早餐，让他能吃饱。生活中当他遇到困难时李雄杰也常从自己的工资中拿出一部分来帮助他，慢慢的他改变了，最后不再逃学，不再进入网吧，对他的帮助学校同事都看在眼里，也常称李雄杰为贺同学的家长。

一分耕耘一分收获，由于方法得当，李雄杰所接手的每一个班级学生的成绩都有一定的进步，班风、学风也都有很大的改变，他常说作为一名教师就要用“心”教学，用“爱”育人，为党培育更多优秀的人才，无愧于教师这一圣神的职业。（夏春阳）