基于OBE理念的管理学课程教学改革路径探索

管理学课程是培养学生决策能力、团队协作和创新创业能力等职业素养的重要载体。基于OBE理念推进管理学课程教学改革，是落实立德树人根本任务、培养应用型人才、课程标准化建设要求、提升人才培养质量等要求的关键举措。从课程定位与功能、教学目标、课程体系、教学内容、培养成效、教学实施等方面，对管理学课程教学改革的内在要求进行深入分析发现，OBE理念下管理学课程教学改革，存在学生管理实践经验不足、教学内容与行业需求脱节、教学方式单一化、实践教学资源匮乏、考核评价机制不健全等现实困境。未来，需要通过重构教学目标、优化教学内容、创新教学模式、加强师资建设、整合教学资源、完善评价机制提升管理学课程教学改革成效。

一、重构教学目标

重构教学目标是管理学课程教学改革的首要任务。一是教学目标要从知识灌输转向能力导向，明确聚焦决策分析、沟通协调、团队领导、创新创业等职业能力培养。二是要紧密对接行业发展趋势和岗位能力需求，突出管理知识的实践价值，帮助学生将理论转化为岗位胜任力。三是注重管理学科的基础性与应用性平衡，既要夯实组织行为学、战略管理等基础理论，又要强化课程内容与商业实践、职业发展的衔接。四是实施分层分类目标设计，对具备管理实践经验的学生设置企业诊断、商业计划设计等提升性目标；对基础薄弱学生侧重基础管理工具掌握。五是融入职业道德与社会责任要素，在目标体系中增加商业伦理、可持续发展等内容，培养具有社会责任感的复合型管理人才。

二、优化教学内容

教学内容优化是管理学课程教学改革的核心环节。一要依据OBE成果导向原则，整合优化管理学原理、管理工具方法、行业实践应用三大知识模块，构建“理论认知－工具掌握－实战演练”的内容体系。二要建立“行业需求－课程模块－能力图谱”联动机制，以典型管理场景（如项目策划、人力资源优化、市场决策）为载体，开发“管理模型－数字化工具－商业仿真”三位一体的教学案例库。三要构建梯度式内容体系：基础层保留管理学通识内容，增加行业典型案例解析（如零售业库存管理中的决策模型）；专业层按工商管理、人力资源等方向设置模块化内容；拓展层开设“创新创业模拟”“商业伦理决策”等实践课程。四要强化情境化教学设计，通过企业诊断报告撰写、商业计划书制作等任务，让学生在解决真实管理问题的过程中掌握知识。例如设计“初创企业运营成本控制”“连锁门店人效优化”等实训项目，使学生体验管理理论的实际应用价值。

三、创新教学模式

教学模式创新是管理学课程教学改革的突破点。一是推行多元化教学方法，采用案例教学、角色扮演、管理沙盘等沉浸式教学法，构建“理论讲授（20％）＋案例研讨（30％）＋实践演练（50％）”的黄金比例课堂。二是实施差异化教学策略，通过管理潜能测评建立学习分组，为不同组别定制个性化学习方案。三是减少理论记忆性考核，强化商业案例分析、管理方案设计等能力导向型训练。四是深化产教融合模式，邀请企业管理者参与课程设计，开发“企业真实项目进课堂”的活页式教材。例如将市场调研、绩效考核等企业实务转化为教学项目，实现“教室与会议室”的场景贯通。五是构建多维互动课堂，运用“世界咖啡屋”讨论法、管理决策辩论赛等形式提升参与度。六是推进数字化教学转型，运用虚拟商业环境（VBE）系统、管理信息系统（MIS）仿真软件等工具，打造线上线下混合式“智慧管理课堂”。

四、完善评价机制

科学评价体系是检验教学改革成效的核心依据，需建立OBE导向的多元评价系统。一是确立职业能力导向的评价维度，从管理知识应用（60％）、团队协作表现（20％）、创新实践成果（20％）三个维度构建评价框架，重点考察决策分析、项目执行等职业能力。二是实施多元化评价方式，采用商业计划书路演评审（40％）、模拟经营数据报告（30％）、企业导师实践评价（30％）相结合的方式，引入行业专家参与毕业设计答辩。三是强化过程性评价机制，通过《小组项目进度记录表》《课堂决策模拟评分卡》等工具，动态跟踪学生在管理案例分析、团队任务执行中的成长轨迹。四是加大实践能力考核权重，将企业诊断报告质量、创新创业项目可行性等纳入考核，例如要求学生在模拟公司破产重组项目中提出切实可行的解决方案。五是建立双向反馈机制，在评价报告中不仅指出“财务报表分析能力待加强”等具体问题，同时提供“建议学习杜邦分析法微课”等改进路径，并将评价结果用于持续改进课程设计。通过构建“能力导向－多元参与－持续改进”的评价体系，有效驱动管理人才培养质量的螺旋式上升。

五、整合教学资源

优质教学资源是管理学课程教学改革的重要保障，需构建多元立体的资源支撑体系。一是整合校内外资源开发特色课程包，将企业真实管理案例（如品牌营销策划书、项目管理流程图）转化为教学素材，建设＂理论教材＋企业文档＋操作手册＂三位一体资源库。二是深化校企资源共建，联合行业龙头企业开发《连锁门店运营管理实训手册》《中小企业融资决策案例集》等活页式教材，确保教学内容与行业前沿同步。三是建设管理类数字化资源平台，开发包含在线案例库（如海尔组织变革专题）、虚拟仿真系统（如企业战略决策沙盘）、微课视频（如SWOT分析操作指南）的云端资源库。四是设计实战化教学项目，将社区商业体调研、小微企业诊断等真实任务引入课堂，例如组织学生为本地商户设计抖音营销方案，在实践中掌握市场分析方法。五是开发分层教学资源包，针对不同基础学生分别提供《管理学基础图解手册》和《商业计划书撰写进阶指南》，增强教学适应性。六是拓展第二课堂资源，通过组织企业参观、举办模拟公司运营大赛等活动，构建＂课堂学习－企业实践－竞赛提升＂的资源生态。

结束语：

在OBE教育理念下，管理学课程教学改革应加强创新与实践力度，致力于同步发展学生的专业素养和职业能力。这需要院校制定与专业知识和职业能力发展契合的教学目标；积极拓展传统教学模式，采用丰富多元的评价机制，提升实践教学占比，重点发展学生的管理技能、决策分析技能等素养，同步推动知识传授与能力培养项目的实施。高校未来应坚持OBE教学导向，深入推进管理学课程改革工作，致力于构建更加完善的教学体系，为管理学人才专业素养和职业能力的发展提供源源不断的支持。（张赵晋、渭南师范学院经济与管理学院）