爱，在五月绽放

童声飞扬，书香满溢

当晨光爬上教室的窗台，那些藏在课本里的文字也开始悄悄“发芽”。它们渴望乘着稚嫩的童声，变成会飞的蝴蝶，会唱歌的溪流，会发光的星辰。

世界上没有两片相同的树叶，每一片小叶子都是独一无二的金叶、红叶和绿叶。最动人的朗读从不需要刻意修饰，它是一场心灵的对话，是一次情感的传递。此次比赛虽然结束，但朗读的种子已经在附小娃娃心中生根发芽。

童书传情，爱在思辨处生长

爱，在五月绽放。彭州中学附属小学以独特的教育浪漫给出答案——将“爱你”融入课堂经纬，用整本书阅读构建思辨之爱、成长之爱、生命之爱。

《夏洛的网》：爱的多重奏鸣曲

三年级张潇老师将“威尔伯的成长密码”化为爱的教育现场。当孩子们发现“夏洛的智慧之爱”“坦普尔顿的矛盾之爱”时，课堂瞬间迸发思维火花。一位学生动情地说：“我的同桌就像夏洛，在我比赛输了时一直鼓励我。”他用稚嫩的话语道破教育真谛：爱，是生命影响生命的微光。

《鼹鼠的月亮河》：封面之下见爱的初心

三年级赖骏臣老师《鼹鼠的月亮河》导读课以“观封面”为切入点，带领学生细致观察鼹鼠的形象，通过提问与联想激发孩子的阅读兴趣。课堂中，孩子们化身“小小侦探”，从插画细节到角色性格层层剖析，逐渐走进鼹鼠米加充满勇气与创造的童话世界。这堂课证明：爱课堂，就是守护孩子与书本初见时的那份悸动。

《绿野仙踪》：爱的教育AB面

二年级钟虹莹和刘蒸两位老师对《绿野仙踪》进行“同课异构”教学，呈现了两种不同的思辨视角。

钟老师以“友谊的力量”为主线，通过“看图猜故事”“表格梳理情节”等活动，引导学生聚焦角色间的互助瞬间。孩子们在分享中链接生活，讲述自己与朋友共渡难关的故事，课堂充满温情。

刘老师则围绕“改变”主题展开，以“快问快答”点燃课堂，带领学生分析多萝西与伙伴们的蜕变历程。她提出改变是突破自我、坚持自我和相信自我，孩子们在思辨中领悟成长的真谛。

破界之爱，重构教育生态

活动下午，刘莘教授的点评犹如一堂“爱的教育启示录”，刘莘教授对四位授课教师进行深度点评，并与全体教师展开“课堂重构”专题研讨。

刘教授指出，当下需要打破“设计感过强”的课堂，他提出三大核心观点：

1．“口号与回应应有度”：师生关系应自然流动，避免形式化的集体应答淹没真实思考；

2．“警惕PPT固化课堂”：阅读课的时空需要开放，过度依赖课件可能限制学生的思维发散；

3．“拥抱课堂的不确定性”：教师需弱设计、强生长，将话语权交给学生，让问题从真实思考中生长。

刘老师总结更将爱意升华：“高级的交流永远带有不确定性，课堂不是学生配合教师完成目标的舞台，而是师生共同探索未知的旅程。教师需回归教育本真，让课堂成为思维自由生长的沃土。”这恰好回应520的本质——不是展示完美，而是共享真实成长的每个瞬间。

本次活动，孩子们在经典童书中感悟勇气、友谊与成长，教师们则通过实践与反思重新定义教育的边界。也让我们明白：520的表达方式可以是争论时的耐心倾听，可以是犯错时的温柔等待，更是永远为思考保留的空白页。（彭州中学附属小学：曾月影、骆影）