师者如灯照童心 笃行十三载育桃——记新宁县金石镇焦家垅小学教师徐运强

在新宁县金石镇焦家垅小学，提起徐运强老师，师生们总会想起那个常守在教室门口的身影,那个课堂上能把数学公式讲成“生活故事”，深夜还在灯光下修改教研方案的他，用13年教育坚守，诠释着“学高为师，身正为范”的真谛。这位1989年出生的中共党员、中小学一级教师，如今身兼学校教科室主任，手握5项省级奖励、7项市级荣誉，以及“新宁县优秀班主任”“师德标兵”等多项称号，却始终把“做学生喜欢的老师”当作最朴素的追求。

以“德”为基：蹲下身与孩子平视的教育者

“教育不是灌输，是唤醒。”2012年踏上讲台时，徐运强便把这句话刻在备课本扉页。在他眼中，每个学生都是独一无二的星辰，而教师要做的，是蹲下身平视他们的光芒。

去年，班里转来的学生小辉因性格内向，上课总是低着头，哪怕会做题也从不举手。徐运强没有简单鼓励，而是悄悄观察——他发现小辉解题时擅长用画图法，思路比同龄人更清晰。在一次“应用题专题课”上，徐运强特意点名：“小辉，你的画图解题法很特别，能上台教大家吗？”起初小辉紧张得声音发颤，徐运强站在一旁轻声引导，还带头鼓掌。那节课后，小辉的头渐渐抬了起来，不仅主动举手答题，还在全校数学竞赛中拿下三等奖。

“学生的自尊心像露珠，碰不得。”这是徐运强常和年轻教师分享的心得。面对调皮犯错的学生，他从不用“批评”收尾，而是带着孩子一起分析问题；遇到家庭困难的学生，他会悄悄垫付资料费，再以“班级奖励”的名义送出；每学期家访，他总会提前了解学生的兴趣爱好，聊孩子喜欢的话题而非只谈成绩。13年来，他坚持“多谈心、多家访、多帮助、多鼓励”，用尊重与耐心，让20多个曾经“不自信”的学生找回了成长底气。

以“教”为要：严爱相济的“数学引路人”

“徐老师的数学课，连最不爱学数学的孩子都听得入迷！”这是家长们对徐运强的一致评价。作为数学教师，他深知“兴趣是最好的老师”，总能把抽象知识变成看得见、摸得着的体验。

讲解“圆柱和圆锥体积”时，他带着学生用硬纸板制作模型，在“拼接—测量—计算”中理解公式推导；教“百分数应用”时，他把超市折扣海报、水电费单据搬进课堂，让学生化身“小会计”帮家人算账单；就连枯燥的口算练习，他也设计成“数学闯关游戏”，赢了的学生能获得“课堂小老师”的机会。

“严在当严处，爱在细微处。”徐运强的教学从不含糊——知识点讲解必须精准，作业批改要标注每处错误；但对学生，他总有足够的耐心。曾有学生小敏数学成绩垫底，甚至想放弃，徐运强每天课后留20分钟为她“一对一”辅导，从最基础的“分数加减法”补起，每次进步都写下鼓励便签。期末时，小敏的数学成绩从及格线冲到班级前十，家长特意送来感谢信：“徐老师不仅教孩子做题，更帮孩子捡回了信心！”

在他的带领下，所带班级多次获评新宁县“优胜班集体一、二等奖”，学生在数学竞赛、科技创新等赛事中获奖30余人次，他的教学方法也成了学校的“标杆案例”。

以“研”赋能：从“教书匠”到“研究者”的跨越

“教不研则浅，研不教则枯。”2024年担任教科室主任后，徐运强把这句话贴在了办公室墙上。面对新课标、新教材的变化，他带头钻研，从“经验型教师”向“研究型教师”转型。

为了探索新的教学方法，他每周至少听3节不同学科的课——从语文课堂学“情境创设”，从科学课学“探究式教学”，再结合数学学科特点打磨教学设计；他坚持写教学反思，把课堂中的“小问题”变成研究课题，比如“如何让低年级学生理解抽象数学概念”“怎样提升数学课堂的互动性”，累计撰写教学笔记3万余字；他还带领教师开展课题研究，主持的集体备课项目获省级二等奖，撰写的《小学数学情境教学策略探究》等10余篇论文获省市一、二等奖。

在他的推动下，学校成立了“数学教研小组”“青年教师成长营”，每周开展教研沙龙，每月组织优质课展示，教师们的教研热情被充分点燃。去年，学校有5名教师在县级教学比赛中获奖。

“教育是一场慢旅行，要陪着孩子慢慢走。”13年教学生涯，徐运强从初登讲台的青年教师，成长为学校教研的“领头人”，不变的是对教育的赤诚。如今，他依然每天最早到学校，最晚离开，办公室的书架上摆满了学生送的贺卡，备课本里夹着密密麻麻的批注。

“未来，我想继续做一束微光，照亮孩子们的成长路。”徐运强说，这是他作为教师最坚定的初心，也是他将用一生去践行的承诺。（朱元梅）