深耕课标新域，赋能语文教学

为推动2022年版义务教育课程方案与语文课程标准深度落地，助力南和区小学语文教师精准把握新课标内核、提升核心素养培育能力，2025年9月19日，南和区教育局特邀河北省教育科学研究院正高级教师李学红，于宋璟学校报告厅开展“课标背景下的语文教学”专题培训，全区120余名小学语文教师齐聚，共探语文教学高质量发展新路径。

课程性质：溯源变与不变，锚定教学本质

培训开篇，李学红老师聚焦“课程性质”，系统梳理从1992版《小学语文教学大纲》到2022版《语文课程标准》的演变脉络。她指出，尽管不同版本表述有别，但语文“工具性与人文性相统一”的本质始终传承。结合小学语文教科书组元方式的迭代——从早期单篇散点编排，到如今以主题整合单元内容，李老师阐释课程性质在教材中的落地逻辑，强调语文教学需立足“学习国家通用语言文字运用”的综合性、实践性，引导学生在真实语言情境中积累、运用，让教师明晰“形式在变，育人本质不变”，为后续教学实践锚定底层逻辑。

课程理念：对比新旧导向，重塑育人路径

进入“课程理念”板块，李老师对比2011版与2022版差异，提炼“立足核心素养发展、构建语文学习任务群、强化课程内容整合与实践”等新导向。以五年级上册“民间故事”单元为例，她展示如何设计“阅读经典故事—讲述传承—创意创编”任务群，将语言积累、文化感知、思维提升融入实践序列，让学生在“读、讲、创”中深化对民间文化的理解，提升语言运用能力。李老师强调，新理念下语文教学需从“知识传授”转向“素养培育”，通过情境化、任务驱动的学习设计，真正发挥语文课程培根铸魂的育人功能，为教师教学设计转型指明方向。

课程目标：进阶育人蓝图，拆解素养落地

在下午梳理课程目标演进脉络时，李学红老师解析“双基—三维—核心素养”的升级逻辑，阐释“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养的内涵关联与递进关系。结合教材案例，如一年级识字教学融入甲骨文溯源、传统节日文化故事，高年级文本研读设置批判性思维训练任务，她说明核心素养如何在教学中分层落实。李老师强调，核心素养是课程目标的凝练表达，教师需将其拆解为课堂可操作的教学点，贯穿“教—学—评”全环节，推动学生语文能力与综合素养协同发展，让育人蓝图从理论走向实践。

核心素养：贯通教材教学，破解实践难题

在“核心素养的教材呈现与教学落实”环节，李老师深度解读教材编排逻辑——通过“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”三类选文强化育人功能。如一年级教材增“中华民族是一家”语句，低年级选入《热爱中国共产党》等课文，将文化自信培育具象化；高年级引入航天英雄、戍边事迹等内容，厚植家国情怀。谈及教学落实，她提出“熟悉年段要求、加强单元整体教学、探索任务群实施路径”策略，结合第一学段阅读鉴赏、习作等学业质量描述，指导教师突破单课思维，以单元为整体规划教学，用任务群驱动学生开展真实语文实践。例如，针对“美丽的风景”主题单元，设计“我是小导游”任务，整合阅读、口语交际、习作，让核心素养培育落地课堂。

培训收尾：总结反思赋能，锚定前行方向

培训尾声，李学红老师梳理各板块逻辑关系，强调语文教学需以课标为纲，把握教材体系化编排意图，创新实践路径。她鼓励教师“深研课标理念，依托教材创新设计”，将培训所学转化为日常教学行动。参训教师反馈，此次培训破解了新课标理解误区，掌握了素养导向教学的方法工具，后续将深耕课堂，让新课标理念真正转化为学生核心素养成长的养分。（郭洋洋）