为深入推进科技教育与人工智能教育普及，助力县域教育高质量发展，强国科学科普专家、北京市第十八中学正高级教师郑剑春一行受邀前往内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗，开展科技教育与人工智能教育专项考察调研交流活动。学习强国“强国科学”项目组副主任韩雪飞、乌审旗教体局相关人员、当地一线校长及骨干教师共同参与此次调研活动。

强国科学项目组走进当地多所学校，实地了解科学实验、人工智能、机器人和项目式学习等课程建设情况，并与教育管理者、学校负责人及一线教师座谈交流。从校园里的智能教具、硬件产品到融合民族文化的科学实践，从教师的真实困惑到县域课程的长远规划，一场面向未来的科教对话在北疆大地深入展开。

看见基础：从“有设备、有活动”走向“有课程、有体系”

乌审旗在科技教育和人工智能教育上已经开展了大量探索：开展课程、配置设备、举办科技节等。部分学校还积极探索蒙古族文化与科技的融合，形成了具有地域特色的课程内容。这些探索展现了当地教师的创新活力，也为科技教育和人工智能教育的深入发展提供了较为扎实的基础条件。

座谈会中，郑剑春指出，乌审旗在科技教育和人工智能教育方面已经具备较好基础，但仍需进一步加强体系化的教学规划与整体设计。目前，部分课程主要依托于社团、竞赛或单项活动的开展，面向全体学生的课程内容还不够充足；课程内容之间缺少衔接，不同学段的培养目标、教学内容和实施路并未形成完整体系；教师积累的一些成熟课例和优秀经验也多散落在课件及个人实践中，并未充分转化为可持续使用、不断迭代的校本课程。

“当地并不是缺少基础和成果，而是许多有价值的成果还处于相对分散的状态。”交流中，与会人员形成共识：下一阶段的重点，不是简单增加设备或活动数量，而是在现有的课程、设备和师资等基础上做整体规划，系统梳理学校已有资源和实践成果。针对当地在课程体系建设、教学规划设计和成果转化等方面的实际需求，需要进一步发挥强国科学专业团队的资源整合优势，联动高校教师、全国名师、工程师等多元专业力量，从课程顶层设计、师资培养、课堂实践、项目研发和成果提炼等方面，为乌审旗科学教育、科技教育及人工智能、科技教育和人工智能教育提供持续支持与专业帮助，推动零散经验转化为具有地方特色、覆盖不同学段、面向全体学生的课程体系。

更新理念：机器人不是比赛道具，人工智能也不只是一门课

交流研讨中，一线教师纷纷抛出核心困惑：“科技教育究竟教什么”“人工智能如何进入日常课堂”等问题。针对这些问题，结合乌审旗的实际需求，郑老师根据多年深耕中小学人工智能与科技教育的研究经验指出，面对人工智能这一全新赛道，不同地区在一定程度上站在了新的起点上。县域学校完全可以立足自身资源和真实需求，探索适合自己的发展路径。

他认为，科技产品迭代很快，如果教学长期围绕某一种器材、某一项比赛展开，教师就容易陷入“不断学新产品”的循环。智能硬件更应被看作一种通用教学平台、一种可被各学科调用的学习工具。就像计算机从专业知识逐步成为通用工具一样，人工智能素养也不应只属于信息科技教师，而应逐步进入科学、语文、数学、物理、化学、生物等不同学科的教学场景。

这一转变意味着，人工智能教育的目标不能停留在“会不会编程”“能不能参赛”上，而应转变到学生是否能借助工具提出问题、组织资源、形成方案并解决真实问题上。教师也不必人人成为程序员，而要学会设计任务、引导探究、评价过程与成果，使人工智能真正的服务于学习，而不是成为课堂中的技术装饰。

回归探究：让实验从“验证答案”走向“发现问题”

交流中，郑老师特别谈到实验教学方式的变化。传统实验往往预先设定步骤和结论，学生依照流程搭建器材、采集数据，最终验证已知答案。这种方式有助于掌握基本规范，却与真实的科学发现过程仍有距离。真正的科学探究，应当从“我想研究什么”出发，由学生自主提出问题、设计实验、选择传感器、采集并分析数据，再根据证据修正判断。

生成式人工智能和对话式编程正在降低这一过程的技术门槛。学生只需理解基本的控制板、传感器和接口，便可以通过自然语言描述需求，在人工智能辅助下生成、修改程序，把更多精力投入到创意、实验设计和问题解决之中。技术门槛的降低，不是弱化学习，而是把学习的重心从机械记忆语法转向理解系统、验证方案和迭代改进。

这一理念也为乌审旗的项目式学习提供了新的空间。水资源利用、草原生态保护、能源管理、校园环境、民族文化传承等，都可以转化为源于本地生活的真实任务。学生在任务中综合运用科学、人文、技术、人工智能等知识，最终形成作品、报告或解决方案。这样的课程既能体现地域特色，也能让科学教育、科技教育及人工智能与学生的生活经验、家乡发展建立更紧密的联系。

凝聚合力：把一堂好课变成一套课程，把一次交流变成长效机制

围绕下一步工作，双方就课程共建、教师培养、成果展示和区域交流进行了深入研讨。强国科学方面表示，愿意发挥平台与专家资源优势，协同高校教师、全国名师、工程师等专业力量，先从梳理现有优质课例入手，指导骨干教师把课堂内容转化为规范的教学设计、课程资源和案例文本，持续打磨可复制、可推广的本土化课程；同时通过专家入校指导、专题培训和跨区域交流，提升当地教师的课程研发与教研能力。

初步达成以科学教育、科技教育及人工智能成果展示和学术交流为切入口，搭建乌审旗学校与北京等地学校、专家团队之间的联系，并组织教学交流活动的行动计划。突出课堂实践、课题交流和成果展示，注重教师之间真正的专业对话，避免形式化、表演化。通过持续展示、反馈和迭代，让优秀教师被看见，让成熟课例得到传播，也为教学成果培育积累扎实证据。

郑老师结合参与全国多校科创课程建设和教学成果培育的经验表示，成果不是临时“包装”出来的，而是在长期实践中形成的。课程体系、教师团队、学生作品、过程数据和社会影响，需要从现在就开始有意识地记录、整理和迭代。只有把一节节好课沉淀下来，把一个个项目连接起来，才能逐渐形成具有持续生命力的区域科教品牌。

面向未来：为县域孩子打开通往未来的新窗口

此次考察调研，既是对乌审旗科技教育与人工智能教育基础的一次深入了解，也是一次面向未来的共同谋划。它传递出一个清晰信号：县域科学教育、科技教育及人工智能教育的突破，不在于追逐最新设备，而在于立足本地、服务学生，把技术转化为课程，把资源转化为能力，把实践转化为成果。

随着调研共识逐步落地，乌审旗有望以更系统的课程、更专业的教师队伍和更开放的协作机制，为县域学生打开认识科学、理解人工智能、参与未来发展的新窗口，并为北疆地区的科技教育高质量发展贡献具有地方特色的实践样本。

强国科学公益课堂是学习强国学习平台立足职责定位，联合《农家书屋》杂志社、北京乐予慈善基金会发起的公益行动计划。项目已累计开展科技进校园/进社区科普活动200余场，援建强国科学教室2间（在建），捐赠科学梦想包3000套。项目希望通过持续开展系列科学普及活动，支持乡村中小学建设强国科学教室。联动科学家、教育专家、影响力人物共同发声，号召爱心机构和人士参与。让乡村青少年不断提高科学素养、增强创新精神，让乡村孩子更早面向未来、适应未来，更好助力科技自立自强和科技强国建设。

（《农家书屋》杂志社）