一个创新项目从萌芽到成长，往往始于学生的一个想法，也成于背后一群人的共同支持。在长沙医学院医学影像学院的创新创业实践中，越来越多学生开始尝试将专业知识应用于实际需求，但如何让学生的创意更具专业性、可行性和发展潜力，成为学院双创教育过程中不断探索的问题。

作为医学影像学院副院长，龚艳霞始终关注学生创新实践过程中的真实需求。她认为，创新创业教育不仅需要激发学生的创新意识，更需要建立一支愿意参与、能够指导、善于帮助学生解决实际问题的教师队伍，让学生在探索道路上有方向、有支持、有陪伴。

从“有想法”到“能落地”，教师指导成为关键支撑

在学生参与创新创业项目的过程中，龚艳霞院长发现，许多学生具备专业学习热情和创新思维，但面对项目规划、技术应用、市场需求分析等环节时，往往会遇到经验不足的问题。

“学生需要的不只是一个指导意见，而是在项目成长过程中能够真正帮助他们解决问题的人。”

基于这一认识，龚艳霞院长积极推动学院教师参与双创教育，引导教师结合自身专业优势，为学生创新团队提供更加精准的支持。她鼓励不同研究方向、不同专业背景的教师加入指导队伍，通过优势互补，为学生项目提供多维度帮助。

从项目初期的想法梳理，到实施过程中的技术优化，再到成果转化阶段的问题解决，教师指导逐渐从传统的“赛前指导”转变为贯穿项目全过程的陪伴式支持。

凝聚教师力量，打造开放包容的指导环境

创新创业项目具有跨学科、实践性强等特点，单一专业知识往往难以满足项目发展需求。对此，龚艳霞院长注重推动学院形成开放、多元的教师指导环境，让教师成为学生创新道路上的同行者。

在她的推动下，学院不断探索更加灵活的指导方式，鼓励教师主动了解学生需求，根据项目特点提供针对性帮助。无论是医学专业知识支持，还是项目发展路径分析，教师团队都努力从学生实际需要出发，为创新实践提供切实有效的帮助。

这种开放包容的指导氛围，也进一步激发了学生参与创新创业实践的积极性，让更多学生敢于提出想法、尝试探索，并在实践过程中不断完善自我。（长沙医学院医学影像学院）